Tutto in una pagina

Vorremmo presentare un attivatore grafico molto interessante, chiamato “One Pager”,  che si potrebbe tradurre colui che sintetizza tutto un libro in una pagina. In effetti, quella che si propone è proprio una operazione di sintesi, perché l’alunno è accompagnato attraverso la grafica, i disegni, le parole a ricomporre un testo non attraverso la rigida griglia della “scheda del libro”, ma attraverso la sua veste di lettore e quindi anche attraverso la sua sensibilità interpretativa e la sua creatività (i disegni devono essere eloquenti, non necessariamente belli).

Il lavoro consiste nel disegnare e scrivere in una sola pagina, preferibilmente un foglio da disegno, gli aspetti più salienti di un libro.

Questa strategia di organizzazione dei contenuti è molto utilizzata in ambito aziendale per la presentazione di prodotti o per la comunicazione di nuove idee o campagne, sia tramite supporti cartacei (volantini, cartelloni) sia pagine web.

Da qualche anno questo interessante organizzatore grafico viene utilizzato anche nella didattica. In particolare, se ne fa menzione nel repertorio di strategie di inquiry (indagine, ricerca) dell’AVID (Advancement Via Individual Determination), una associazione no-profit che ha come scopo quello di aiutare le scuole a colmare il divario di apprendimento tra gli studenti delle varie classi sociali per cercare di garantire a tutti il pieno successo formativo. Qui è possibile trovare le indicazioni fornite dalla stessa AVID per la realizzazione di uno One Pager.

Interessanti realizzazioni di questa strategia nella scuola sono anche in questa pagina.

Abbiamo potuto osservare nelle nostre classi, dove usiamo ormai da un paio di anni questa strategia, che mettere tutto in una pagina aiuta la visione globale di un testo. Quando si chiede agli alunni di rappresentare con disegni, parole e “calligrafie” quanto hanno letto, loro sono molto motivati e ciò fa sì che aumenti anche il livello di profondità delle loro considerazioni. Quello che è utile stimolare con questo organizzatore grafico, infatti, è mettere in relazione le riflessioni, le considerazioni e l’interpretazione che il singolo alunno dà sul testo, cercando di evitare di chiedere quei dettagli che porterebbero alla semplice realizzazione di un collage di informazioni con qualche immagine.

Perché sia possibile che un alunno delle scuole medie riesca a fare ciò, è assolutamente indispensabile che in classe, durante i laboratori di lettura, gli alunni siano abituati a fare una lettura profonda del testo, che siano costantemente sollecitati a interpretarlo, alla ricerca dei suoi molteplici significati.

Senza questa fase centrale del Reading Workshop, infatti, il lavoro non avrebbe senso e rischierebbe di diventare un cartellone, con il riassunto del libro accompagnato da qualche disegno, e non è certo quello che ci interessa qui.

In realtà, il modello che utilizziamo in classe è leggermente differente rispetto a quello proposto nei due siti citati sopra: sono state inserite le considerazioni che normalmente vengono fatte in classe e che derivano direttamente dalle tecniche del Reading Workshop.  Durante la lettura, infatti, gli alunni annotano sul quaderno o sul taccuino una serie di aspetti che secondo loro sono importanti nel testo. Se si tratta di libri di lettura individuale, possono fare anche uso di post.it per segnare all’interno del libro punti particolarmente illuminanti sul tema o sulla personalità dei personaggi. Così come, del resto, avviene normalmente durante la lettura di un libro. Se invece si tratta dei classici della letteratura, il lavoro risulta più approfondito e guidato dall’insegnante che sollecita le riflessioni attraverso domande stimolo o altri organizzatori grafici.

Solo alla fine di questo processo si richiede all’alunno di mettere tutto in una pagina.

Come organizzare lo spazio nel foglio

Queste sono le indicazioni su come suddividere il foglio. La rigidità nella organizzazione della pagina favorisce l’organizzazione mentale di quanto si vuole scrivere e in qualche modo costringe a non saltare passaggi che si reputano indispensabili. Ovviamente le indicazioni diminuiscono con il livello di esperienza del lettore.

• Occorre ricavare dalla pagina un bordo, all’interno del quale scrivere le parole o i concetti- chiave del libro. Qui vi possono essere anche riferimenti ai temi principali.

• Nell’angolo in alto a sinistra si mette un disegno (ma va bene anche un collage o un’immagine a piacere) di un oggetto fortemente simbolico, accompagnato da una citazione o una breve frase che ne faccia capire l’importanza.

• In alto a destra va messa un’immagine, un simbolo, uno scarabocchio che rappresenti i personaggi principali, magari mettendo in evidenza, a parole, come essi cambino durante lo svolgimento della storia.

• In basso a destra si inseriscono citazioni e relativi commenti che facciano capire lo stile di scrittura dell’autore. Qui si può spiegare come lo scrittore usa le parole, se si tratta di un testo lento o veloce o se si fa ricorso a una struttura complessa con anticipazioni o flashback.

  

  

• In basso a sinistra si inseriscono invece le connessioni. Sia attraverso le immagini, sia attraverso il testo, qui occorre mettere in relazione i temi del libro con l’attualità del mondo di oggi, ma anche con altre letture fatte.

• Negli spazi liberi all’interno del foglio si trova il cuore del libro: la parte centrale, infatti, è dedicata, oltre che al nome dell’autore e al titolo, a:

  1. citazioni che rappresentano il testo nel suo insieme;

  2. immagini o disegni sui momenti cruciali della trama;

  3. i temi principali del romanzo;

  4. tutto quanto si ritiene importante aggiungere per invogliare qualcuno a leggere il libro.

Lo spazio circoscritto di un foglio impone una scelta di cosa dire e disegnare, mostrando il livello di profondità della lettura stessa: l’alunno è costretto a decidere cosa è importante per lui e a mostrare ciò che i suoi occhi hanno visto. Questi processi di selezione e di organizzazione, infine, sono propedeutici alla scrittura del commento letterario, della recensione e alla preparazione della presentazione di un testo davanti a un pubblico.

Maria Aprosio

Nella mia prima vita facevo un altro lavoro, ma più di una persona mi chiamava prof. Non so se è stato il caso o il destino o la volontà, ma oggi sono un’insegnante felice nella scuola media Jacopo della Quercia di Siena.